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学生选课:高中新课程的关键 打印
      2008-03-04
浙江省教育厅教研室主任  刘宝剑

高中新课程改革的主旨和核心价值就是极大地增强了学生对课程的选择性,为学生的个性发展提供了广阔的空间。

(一)

新课程在结构设计上,为课程的选择打下了基础。如模块化课程的设计,在一定程度上改造了原有的课程内容组织的线性梯状序列,使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织,学生在选课中可以有不同的模块联结和专业发展;模块化(专题化、系列化)的课程结构中,每一模块都有一个主题,围绕该主题展开的课程内容是综合化的,不同模块之间是相对独立的。模块的设置有利于各地根据现代学科发展和当地社会发展需求调整课程内容;有利于学校充分利用场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;有利于学生自主选择并调整课程,形成有个性的课程修习计划。

新课程在制度建设上,为课程的选择性提供了保障。在高中新课程实验中,建立起了教材选用制度:基于对某模块同一课程标准的不同诠释,不同教学定位、不同体系结构、不同选材组织、不同版式的教科书呈多样化趋势,除思想政治学科外,大部分学科现有教科书的品种在3种以上,其中语、数、外学科的教科书分别达6种之多,教材选用制度促进了规范、科学、合理而有个性地选用教材。在高中新课程实验中,建立了选修制度:课程方案提供的必修模块和选修模块数比例约为2∶3,选修模块占多数;在80多个选修模块中,学生至少需修习的模块数只有10多个,所以选择的余地很大。为了保证选课制度的实施,还建立了学分管理制度,对学生各领域模块修习情况以学分认定的方式予以评估和管理,使得对学业的管理突破了学科科目的限制,而以学生个性化的课程修习为基础。

新课程在实施组织上,为课程的选择性创新了策略。为了有效地组织起学生选课,学校在新课程的实施中,可采取“学时分学段、选修勤走班、每生有导师”等教学管理办法,以保证选课中课时安排、教学设施安排、教师指导、学生管理等教学环节的有序落实。学校建立学生选课指导机构,提供课程设置说明和选课指导手册,为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。这些在原有课程体系中很少见的实施策略在高中新课程实验区已有了很有价值的实践。

(二)

根据省教育厅“积极、稳妥、创新、务实”地推进我省高中新课程实验的精神,在《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》中,针对普通高中教学的实际情况,我省提出“开齐开足必修课程,合理设置选修课程,积极开发地方课程和学校课程”的新课程实验目标。其中“合理设置选修课程”就是将选课作了规划,创造性地把选修Ⅰ学分分解为选修ⅠA、选修ⅠB和选修ⅠC三部分:选修ⅠA是列入高考命题范围模块所对应的学分;选修ⅠB是全省学校统一开设供学生选择的模块所对应的学分,学生至少应获得12个选修ⅠB学分;选修ⅠC是由各学校视条件开设供学生选择的模块所对应的学分。这样既保证了在一定程度上学生选课的要求,也减少了现阶段因大规模选课引起教学秩序混乱和教学资源不配套等困难。

在组织实施选修ⅠA和选修ⅠB课程中,我省要求建立校内选课制度和学分管理制度,要指导学生在达到共同基础的前提下,按毕业选修要求或继续向人文方向、理工方向、体育艺术方向、玩彩票方向深造的要求自主选择修习课程,促进学生主动地、富有个性地学习。要研究行政班与教学班并存的新型教学组织和学生管理形式,保持正常、规范的教学秩序,初步建立起有利于新课程实施的学校教育教学管理制度。

学校应切实加强对学生选课的指导工作,并将指导学生选课与对学生进行理想教育、人生观教育、责任感教育等有机结合起来。学校可将德育导师制度与选课指导制度结合起来,使每位学生在整个高中阶段都有相对固定的“导师”,帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划。

学校还应加强对学生家长的宣传,引导家长正确对待和帮助学生选课。

(三)

对学校建立选课指导制度的工作要求可概括如下:

1.制订学校的课程方案。普通高中学校的新课程实验工作领导小组必须依据《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》的要求,结合学校实际,制订本校的课程方案,合理而有序地安排课程,确保学生学习任务的全面完成。

2.成立选课指导委员会。学生选课指导委员会主要由校级领导、相关职能部门负责人、各学科负责人等组成, 负责全校学生选课指导工作的领导、规划、组织和协调等工作。选课指导委员会下设各学科选课指导小组,主要由各学科任课教师组成,具体负责学科的选课指导工作。

3.建立选课机制。普通高中学校应根据相关文件的要求,结合学校的实际,建立符合本校实际的选课机制。选课机制包括制订学生选课的课程清单、建立导师制和选课规程等。

学科选课指导小组根据学校课程方案,讨论本学科所能开设的模块课程数、能接纳的学生数及对场地设施的要求等,并提出本学科的开课方案以及课程说明,报选课指导委员会。选课指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调,并考虑教室、时间、科目分布等因素,统筹安排形成供学生选择的课程清单。

逐步建立健全学生导师制。普通高中学校应为每位学生指派一位保持长期联系的导师。导师的职责是为学生提供选课方面的指导,合理分配学分,制订课程修习计划,并在学习遇到问题时提供必要的咨询与帮助。

制订选课规程和方法。普通高中学校应结合本校的实际,制订明确和清晰的选课操作规程和方法,包括选课的流程、时间规定、确认方式等,确保选课工作有序进行。

4.编制《学生选课指导手册》。普通高中学校要根据本校课程方案和选课机制编制《学生选课指导手册》。该手册主要内容应包括学校课程政策、选课的目的、供选课程的简介、选课的规程和方法以及与选课相关的表格等。

5.实施选课指导。

(1)在每年高一新生入学前,向每一位学生发放《学生选课指导手册》,通过多种方式组织学生和家长学习,了解学校课程计划和课程设置情况,明确选课要求和方法。

(2)由班主任和导师共同指导,学生根据新课程的要求和自己的人生规划、兴趣和发展潜能,合理地选择课程,填报个人选课计划。

(3)学校对学生选课情况进行汇总并依据学生选课结果进行调整,或者调整课程编排方案,或者指导部分学生重新选课。最后选课结果要由学生和家长(监护人)签名,学校存档。

(4)学校根据学生的选课情况,组织行政班和教学班,确定各班和各科的学期课程表,安排教师、教室和教学设施,并向学生公布。

(5)学生根据学校公布的课程表,制订个人的课程表,并按照学校安排的时间、地点,在相应的教学班进行学习。

(6)原则上学生按学年选择课程,按学期进行必要的调整。学校应在每学期末向学生和家长公布课程设置变更情况,以方便学生及时调整修习计划。

在组织选课时,应特别注意处理好以下的问题:

1.选课指导应贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》的精神,有利普通高中培养目标的实现,有利于学生个性的发展,有利于学校办学特色的形成。

2.应十分明确选课的主体是学生,选课是学生自主选择的过程。学校教师、家长或监护人、高年级学生都有责任和义务为学生选课提供指导和咨询,但不能包办代替,特别是学校不能搞“一刀切”。

3.必须严格按照有关文件的规定制订学校的课程方案,同时要综合考虑学校师资状况、课程资源、学生实际和社会需求等因素,制订合理可行选课规划。

在高中三年内,学校要统筹安排好音乐、美术、体育、综合实践活动、地方课程和校本课程等的选课工作,尤其要保证高三下学期每个学生有必要的体育、艺术等活动时间;在高一下学期末,学校应重点做好选修ⅠA的选课工作;在高二上学期末,学校应重点做好选修ⅠB的选课工作。

4.学校应积极引导学生做好人生规划,选课指导应考虑学生的需求和特点,兼顾学生的发展方向和职业选择。学校应积极创造条件,尽最大可能满足学生课程修习的需求。有条件的学校可试行选课试听制,为学生提供较大的自主选择研修课程的机会。

5.学校应充分利用现代化信息手段,有效解决选课、排课、编班中的操作问题。有条件的学校应依托校园网、开发选课软件和数字化的课程管理与评价系统,为学生的选课提供帮助,汇总学生选课情况,进行课程编排,并为师生和家长提供查询和互动的平台。
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